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2020年吉林特崗教師筆試備考:布魯納的認知結構理論

2020-07-31 14:08:22| 來源:吉林中公教育

第一,布魯納是結構主義課程理論的代表人物,其基本觀點是:以學科結構為課程中心,學科基本結構的學習對學習者的認知結構發展最有價值。學科基本結構的學習要與學生的認識發展水平相一致,因此在編制學科課程時,要依據學習者的思維發展水平,采用螺旋上升的方式編制課程。

第二,布魯納在教學方法上采用的是發現法,通常稱作發現學習或問題教學法,就是讓學生通過獨立工作,自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。發現法和接受學習最大的不同就是不直接把結論呈現給學生,而是讓學生自己探索得出結論,有利于發揮學生的主觀能動性。

第三,布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式,使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此,他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。

(1)學習觀

①學習的實質是主動地形成認知結構。

布魯納認為,學習的本質不是被動地形成刺激—反應的聯結,而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識,而是主動地獲取知識,并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來,積極地建構其知識體系。

②學習包括獲得、轉化、評價三個過程。

獲得:學習活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉,也可能與原有知識相違背。

轉化:我們可以超越給定的信息,運用各種方法將它們變成另外的形式,以適合新任務,并獲得更多的知識。

評價:評價是對知識轉化的一種檢查,通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務,或者運用得是否正確。因此,評價通常包含對知識的合理性進行判斷。

(2)教學觀

①教學的目的在于理解學科的基本結構。

所謂學科的基本結構,是指學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。而掌握學科的結構,應該是學習知識方面的最低要求。因此,布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位,讓它成為教學的中心。

②提倡發現學習。所謂發現,不只限于發現人類尚未知曉的事物的行動,而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。

③掌握學科基本結構的教學原則(動機原則、結構原則、程序原則、強化原則)。

總結布魯納的學習理論可以用“一、二、三、四”概括:

一個理論(認知結構論)

二個觀點(學習觀、教學觀)

三個過程(獲得、轉化、評價)

四個原則(動、結、程、強)

以上便是有關布魯納相關知識點的總結,希望能對大家的備考起到一定的作用。

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(責任編輯:gyy)
關鍵詞閱讀 吉林特崗教師 心理學

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