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2021吉林省特崗教師招聘模擬試題二

2021-06-18 14:16:55| 來源:吉林中公教育

一、單項選擇題

1.“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的( )。

A.直觀性原則 B.啟發性原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則

1.【答案】B。解析:本題考查的是啟發性教學原則。啟發性教學原則教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。題干中,“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理”是第斯多惠的名言,強調教師要引導和啟發學生發現和探索真理,體現了啟發性教學原則,因此本題選B。

選項A,直觀性教學原則指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。

選項C,鞏固性教學原則指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現出來,以利于知識、技能的運用。

選項D,因材施教教學原則指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全體學生,同時要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。

選項ACD均與題意不符,故本題選B。

2.學生讀書時,喜歡在某些語句下劃線。這種學習策略屬于( )。

A.組織策略 B.復述策略 C.計劃策略 D.調節策略

2.【答案】B。解析:本題考查學習策略的分類。復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。包括利用無意識記和有意識記;排除抑制干擾;整體識記與分段識記;多種感官參與;復習形式多樣化;畫線等。因此,本題選B。

選項A,組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。

選項C,計劃策略是根據認知活動的目標,在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。

選項D,調節策略是根據對認知活動結果的檢查,如果發現問題、遇到困難或偏離目標時,采取相應的補救措施,及時修正、調整認知策略。

選項ACD均與題意不符,故本題選B。

3.班級授課制在我國正式實行一般認為是在( )。

A.元朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

3.【答案】C。解析:本題考查的是班級授課制的發展。班級授課制在我國正式施行一般認為始于清同治元年(1862)的北京京師同文館,1901年清政府宣布廢科舉、興學堂,班級教學由此逐步在全國各地實施。因此本題選C。

ABD三項均不符合題意,故本題選C。

4.東科爾盒子問題實驗中,被試者只能看出紙盒能當作容器這種常見功能,看不出紙盒還有別的用途,說明影響問題解決最主要的原因是( )。

A.思維定勢 B.原型啟發 C.功能固著 D.醞釀效應

4.【答案】C。解析:本題考查影響問題解決的因素。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向,認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。東科爾盒子問題實驗中,讓被試把三支點燃的蠟燭,沿著與木板墻平行的方向,固定在木板墻上。發給被試的材料是三支蠟燭、三個紙盒、幾根火柴、幾個圖釘。把發給第一組的所有材料分別裝進三個紙盒里,而發給第二組的所有材料放在三個紙盒之外。結果第二組有86%的被試按時解決了問題,而第一組只有41%的被試按時解決了問題。第一組被試者大多只能看出紙盒能當作容器這種常見功能,看不出紙盒還有別的用途,因此成功解決問題的人較少,這屬于功能固著的現象。因此,本題選C。

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(責任編輯:WN)

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